家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿。家庭关系是人的最初社会关系，家庭作为一种伦理实体，是现代社会伦理体系的逻辑起点。
家庭是社会的基本细胞，家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。因此，家庭教育肩负着国家发展使命、社会进步和协同育人的使命。
而家庭教育，是一个相当复杂的教育过程，再加上青春期这一特殊时期的出现，更增加了初中生家庭教育的难度。初中生的父母在引导教育孩子时，更应遵循一些科学的教育原则。
理解优先
有心理学家对北京30所中学近两万名中学生的调查测试后认为：“温暖与理解是目前学生们感到最为缺乏的稀有品。”
有些家长觉得这不可能，家长认为自己每天都在和孩子接触，在照料孩子，不会有人比自己更了解孩子。但实践证明，经常和孩子在一起，并不代表就对孩子有真正的了解。
因为，了解孩子不仅仅是指父母了解孩子的日常生活以及某些比较外露的情感愿望，更主要的是了解孩子的发展愿望，认识孩子的发展之势，掌握孩子的个性特点，从而在对孩子的教育上能够循序渐进，因材施教。
进入初中，孩子在生理上进入了青春发育期，心里上开始进入了“心里断乳期”,因而出现了许多与其它年龄段大不相同的特点和特征。他们格外需要父母的宽容和理解。一位中学生在日记中写道“自从进入青春期，我的心就未平静过，生理和心里的变化带给我许多的忧愁和烦恼。谁能帮我从困惑中解脱出来？”
渴望得到家长的关心和理解，渴望与父母交流和沟通，这是初中生接受教育的前提。
作为中学生的家长，应当改变一直按照过去一成不变的老原则和方法教育孩子的思维，从提高孩子的自觉性入手，深入了解孩子身心发展的阶段性、特殊性。理解孩子的心灵需求，只有这样才能作出正确的判断，实施有效的教育。
尊重孩子
每一个人都是一个独立的个体，每一个个体都有自尊和个性差异。处于青春期的中学生，他们的情感开始萌动，个性初步稳定。他们渴望获得尊重和独立，渴望获得平等的人格尊严和体验自由独立行动的快乐。于是，他们有了不愿意与家长交流的小秘密，有了独立处理问题的行为。
作为家长，应该像爱护眼睛一样爱护孩子的自尊。尊重孩子的个性特征，让孩子朝着感兴趣和适合自身个性特点的方向发展。
然而，有些父母却认为：“我是你的父母，我当然有权利知道你的一切。”于是，他们偷拆孩子的信件,偷看孩子的日记，偷听孩子的电话，也许家长有时是无意的，而且用心是好的，但实际却是对子女人格的践踏，是一种让孩子难以原谅的伤害。
尊重孩子就是尊重孩子的自主权，尊重孩子的个性。
我们尊重孩子并不是对孩子听之任之，放任自流，而是说应该尊重孩子生命发展过程中的独特精神，尊重孩子的成长需要，尊重孩子的各项权利。尊重孩子的人格尊严把孩子当做发展中的独立个体来对待。
孩子在家长身上接受到尊重人的信息，他也能够学会尊重自己的父母和别人。作为家长，不应以自己的好恶来规定孩子的发展方向，不能以随意的方式探究孩子的内心秘密，要寻找最佳的途径，让他知道家长即关心他，又把他当作朋友来尊重。
正面教育
每个孩子都有自己的优势和劣势。作为父母应首先看到孩子身上的优点，发现、扶植和发扬孩子身上的积极因素，充分放大孩子身上的闪光点和优势。
家长要激发孩子的内驱力，使积极的方面逐渐增强、扩大，使消极的方面逐渐减弱、缩小。帮助孩子在自身优势充分发挥的基础上，逐步克服身上的缺点和落后因素。
因材施教
对教育而言，真正需要的不是学校制定的进程表，而是每个孩子自己的私人“进程表”。由于初中生身心发展的特殊性，决定了对他们的家庭教育方式与小学生的家庭教育方式有所不同。
父母要根据孩子的特点施以针对性的教育影响。还要根据青春期的特殊性，针对突出的、容易出现的问题加以指导和教育。而不能泛泛而谈，面面俱到。
身教和言教
在家庭教育中，不仅要重视言教，而且要重视身教。因为没有言教，就很难把知识、做人规范、道德品质等对孩子进行灌输。而没有身教，言教就成了空动洞的说教。
在家庭教育中家长家要做到言教，也要做到身教，让孩子切实感受到家长传授的观念，才会发自内心地接受。
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