（一）
前一阵，我被请了两次到学校。一次是儿子在教室里面做实验，把课桌侧翻过来放。他认为这样桌面有效面积更大：可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。
他们那个小教室里塞了50多个青春期的孩子，他们面前的小桌子要装20斤重的书包，还有各种各样的杯子。可想而知：人挨人。
老师打电话来告状，宣布儿子精神不正常了。
我当然不信，不过，我还是去了学校。
我张开手掌问儿子：这是几？
儿子撇了嘴说：5。
我说：妈呀，太正常不过了。我还以为你真疯了呢。
后来，跟老师一起当面沟通了一下。我告诉老师，儿子很正常。他可以继续上学。我还告诉老师：孩子自己感受的方式，跟学校的教育有冲突。他还没有调整好。他需要时间慢慢来，不着急。
大约两周后，我又被叫到了学校。老师说儿子自习说话，被罚站到教室外面。结果，老师出来后，发现人不见了。这小子居然跑到其他班的空教室，做作业去了。
老师于是通知我到校门口去接人。
我在门口见到儿子，听儿子解释怎么回事。儿子说：他们分组讨论作文课，我说话声音大了。老师叫我在外面去站。我站了一会儿，觉得有点冷，就从后面溜回了教室，拿了作业本，到其它教室去做功课去了。
晚上，我让儿子给老师打了一个电话，沟通了一下。儿子没有写检查。他只是告诉老师：当时，他是怎么想的。
过了几天，我给儿子讲了一个故事，大意就是：一个文明人，到一个野蛮的地方。他自认为比别人聪明。他以为自己能给野蛮人带来文明。却不料，野蛮人觉得文明人一点用也没有。最后，野蛮人就把文明人吃掉了。
我告诉儿子：所谓正常，不正常，都是相对的。
过了一阵，我看见网上说有一小孩被老师罚站，结果，被冻死了。我跟儿子说：你有权保护你自己，你可以拒绝不合理的处罚。
（二）
儿子经常说，有些老师喜欢把作业本扔在学生脸上。
我问：为啥？
儿子说：作业没做完呗。
我说：王八蛋。
儿子早上7点起床，晚上7点回家。7点30做功课，一直做到晚上12点。作业多如鸟毛。晚上吃饭的时候，有好多次，是闭着眼睛在吃饭。我以为他病了，他说：没事，就是想瞌睡一下。
有很多住家远的，动作稍微慢一点的同学，只能熬夜，或者第二天来抄作业。不完成作业，就扣操行分。没有选择。
第一次完不成，写500字检查，第二次完不成，就写千字文检查。然后，请家长，家长也要一起写检查。
我问：儿子，老师会不会把作业本扔你脸上？
儿子说：不会，我一般都做完了的。
有一阵，我直接在家校本上留言：12点后，该休息了，作业可以以后补上。
很过分吗？其实，我觉得这些作业是很没有人性的。
有一阵，儿子的操行分直线下降。儿子说：我还是尽量做完吧。不然，我的操行很差了。
（三）
儿子最怵语文了。他做阅读题和写作文都不行。
有一次，老师跟我说：我觉得他的表达好像很有问题。
我实话实说：是啊，我也纳闷。他小学的作文写的很棒，放假写的影评也很棒，但是，一到学校写作文，简直就是惨不忍睹。
好几次，我拿了儿子的试卷来看。自己做了一下阅读题，几乎没有一道做对了的。然后，看试卷上的作文题：《走进时代》，《我最的一次感受》，无语。
老师为了挽救后进生，把班上同学的写得好的作文找出来，让儿子观摩、模仿。老师说：只要能吸收一点点，考试都能得高分。
我看了，跟垂头丧气的儿子说：说实话，这些作文写得一点也不好。开头一段是排比，堆砌词藻，中间又是引用名言名句，到了结尾，为附新词强说愁。自个的话一句也没有，有个屁的意义。你得庆幸自己，没写成这样！
儿子不信，以为我是安慰他。结果，拿了优秀作文问了全家人。大家都说：不知所云！
那些优秀作文，在家里呆了一晚上，第二天就请回学校了。
我说：你要忠实于自己的想法。把要表达的东西先写清楚，怎么也差不到哪里去。
（四）
再有半年，儿子就中考了。他们已经把下学期的课提前学完了。下学期，估计就到了魔鬼冲刺阶段。
儿子憋了气要考前茅的中学。
我在一旁悠悠地说了一句：放松！放松！不要说中考了，考大学都是很低的人生目标。
我说：一个人埋头读书，饭来张口，衣来伸手。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只消费，不贡献。这太容易了。上个大学，有啥难呢？
儿子答应我放寒假了要看看《北大批判》，这是我推荐他看的。我说：你要忙的话，看第一章的内容就够了。
儿子说：这书写得是啥？
我把书的副标题指给他看：中国高等教育有病。其实，我想说：中国教育，从小到大都有病。
我跟儿子说：这本书，大概是说，很多有用的东西，以后就没用了。有些没用的东西，以后就有用了。
这解释有点混乱，一如我们的世界。
（五）
看了柴静采访卢安克的片子，突然对教育有点感悟。我觉得教育是两个字：教和育。教，不是单纯的知识传送，而是言传身教。你不能一边把作业扔到孩子脸上，一边希望他成为有个性和创造力的人。育，不是填鸭，不是吃饱就可以成长，需要时间和孩子一起玩耍，看看他们怎么想的，听听他们怎么说的，了解他们的世界和我们有怎样的不同。
总之，你不能太功利。
教育不是复印机，爱和自由比什么都重要。