关于IB课程？ IBO是国际文凭组织的缩写。它是在联合国教科文组织（UNESCO）注册的国际教育组织（被国际教科文组织，二十世纪基金会，福特学院和其他重要组织认可），被称为“成熟的国际素质教育”，在100多家会员学校中拥有1000多家会员学校。世界各国和地区。国际文凭组织借鉴世界许多国家的教学改革的实质，弘扬师生的创新思想，培养具有多元文化和跨学科知识的国际文凭学生，并为培养21世纪的通才做出了不懈的努力。
IBO的最初目的是为国际学校提供服务，并促进国际移徙家庭的子女入学，例如外交官员和跨国公司的雇员。 IBO在1980年代提供的大学预科课程（即两年中学后教育）被全球教育界认可为具有高学术水平的教育课程，并被3,000多所大学所认可在世界范围内（其中许多IB学生也提供许多优惠政策，例如可以获得大学学分，优秀学生可以免除新生课程等），并且它们在全球范围内得到了迅速发展和壮大，使它们成为国际学生进入外国大学的最佳选择。 IBO的总部位于瑞士日内瓦，课程和考试中心位于英国的卡迪夫。它在亚太地区，北美，欧洲和拉丁美洲设有办事处，以管理和组织每个地区的学校。
IBO（国际文凭组织）为世界各地的IB会员学校开设了三门课程，分别针对不同年龄和不同的教育需求：3-12岁小学项目课程，称为PYP 11-16岁的初中学生，提供中学项目课程，针对16-19岁的优秀高中学生，即国际大学预科课程，也称为MYP，这就是我们通常所说的IB文凭课程。
小学项目（简称“ PYP”）专为3至12岁的儿童设计。该模型采用多种渠道和多种教学方法，使学生不仅可以在课堂上学习知识，还可以通过其他方法学习知识。作为国际教育的杰出代表，IB小学项目侧重于学生的身心发展。在培训学生时，他们具有某些学科。除知识外，它还关注其在社会，体育，情感和文化方面的发展。该项目是在总结国内外众多教育系统的研究成果和丰富经验的基础上形成的。它提供的教育模式已针对该年龄段的所有儿童试用。
培养目标：独立思考的思想家，终身学习者和世界事务参与者？为了指定总体培训目标，小学项目的学生应具有“十种基本素质”（被称为十种人）：勇于探索的人；敢于探索的人。勤于思考的人；善于沟通的人；敢于冒险的人；愿意反思的人；有知识的人；有原则的人；关爱他人胸襟开阔的人；平衡发展的人。
课程体系包括三个问题：学生学习什么？老师怎么教？如何评价教学效果？小学项目将这三个相互关联的问题定义为“课程的三个要素”吗？ （1）学生学到什么？它包括五个发展要素：概念，技能，态度，行动和知识。这些要素超越了学科界限，构成了小学项目的灵魂。
概念-您想让学生理解什么？包括形状（它看起来像什么？），功能（它如何起作用？），因果关系（它为什么这样做？），变化（它如何改变？），连接（它与其他事物有什么关系） ？），观点（观点）是什么？），责任（我们的责任是什么？），反思（我怎么知道？）和其他8个基本概念。
技能-您想让学生做什么？包括5种技能，例如思考，沟通，社交互动，研究和自我管理。 ？态度-您想让学生感觉，珍惜和展示什么？ PYP项目旨在培养一套价值观，包括欣赏，承诺，自信，合作，创造力培训ib课程介绍，好奇心，同情心，热情，独立，正直，尊重和宽容等十二种态度。 10 IB课程简介？行动-您想让学生做什么？这包括鼓励学生反思，使用足够的信息进行选择以及采取行动来帮助同龄人，学校和社区。
知识-您想让学生知道什么？小学项目定义了知识的整体，即六个学科组和六个交叉学科主题。
老师怎么教？小学项目特别强调基于探究的教学方法，并强调教师应将思想转变为行为。 如何评价教学效果？小学项目强调发展有意义的评估策略。用它来指导和平衡教学。
以“五个发展要素”为中心，建立“六门学科”（即语言，数学，科学和技术，人文，艺术，个人/传播/体育），以全面理解“六个跨学科主题” -即：我们是谁？我们在时间和空间上的位置？我们如何表达自己？世界如何运作？我们的社会如何组织？我们如何共享一个星球？ （被称为自我意识，生活时空，自我表达，世界自转，自我管理，共享地球）。
五个交互领域将个人学生的发展（中心）与每个学科组的学习经验（多边形的顶点）联系起来。这些领域存在于每个学科中，并且每个学科都可以促进每个领域的整体和特定发展。通过这种方式，各个学科组通过互动领域相互联系，从而展示了中学项目的跨学科潜力。
这五个互动领域（环境，学习方法，社区服务，人类创造，健康和社会教育）没有明显的界限，而是融合为一体，为学生提供了经验课程学习环境。 年轻人面对一个宏伟的世界，常常充满一系列令人困惑的选择。中学项目的课程旨在培养学生的价值观，并提供发展其合理判断力的机会。学生必须学习如何学习以及如何批判性地评估信息，这与学习学科本身的内容一样重要。从中学项目的建立开始，无论考虑其国际性还是在各个学校中的应用，该项目的设计和开发始终是在以下三个基本概念的指导下进行的：多样性文化意识、沟通、整体学习。整体学习强调学科之间的联系，并提供一种整体概念来理解各种情况和问题。因此，学生应该更好地了解学习的相关性，然后能够将知识视为一个相关的整体。学生应了解各个学习领域之间的相互关系和互补性，但这不应损害每个学科本身的学习，他们应保持自己的目标和方法。 多元文化意识，多元文化意识的重点是在学习学生自己和其他社会文化，民族文化时，培养他们的态度，知识和技能。
通过鼓励学生进行多方面的观察和思考，多元文化意识不仅可以培养对其他文化的宽容和尊重，还可以培养学生对其他文化的同理心。 沟通、交流是学习的基础，因为交流可以促进探索和理解，使学生学会反思和表达。中学项目特别注重语言习得，并鼓励学生尝试不同的表达形式。在项目的每一年中，学生都应体验和探索五个互动领域中的每个领域：学习方法-要求学生逐步提高自己的学习责任感，社区和服务-通过该领域的活动，学生应该逐渐了解他们作为社区成员的角色和责任，人类创造，环境，健康和社会教育-在这些广阔的领域中，学生可以进行研究并讨论全球性问题。互动领域是中学项目的独特核心。这些领域对于所有学科都是通用的，并反映在整个中学项目中，以便学生逐渐理解学科内容与现实世界之间的联系，而不是将学科视为互斥的。
互动领域通过探索各个学科，来完成对其综合作用的研究。但是，其某些方面也可以在中学项目的一个单独的部门或跨学科项目中进行。学生参与互动领域的最高体现是个人设计的完成。IB文凭课程包括六门学科课程和三门核心课程。六门学科课程为：1.第一门课程语言（即母语）和世界文学； 2。第二语言； 3。人文科学； 4。实验科学； 5。数学； 6。艺术或选修课程。