在这几天的学习过程中，作为一名物理老师，我必须时刻提醒自己让我的学生喜欢物理，但是我在教学中一直感觉到这种方式。教学似乎是在教学生。做问题，问题越难解决，越能通过考试的问题越多，问题就越好。每次都考试不及格的学生会喜欢物理吗？同时，与生活的联系并不紧密。这个理论比较强大。我一直觉得我们的学生被教导要愚蠢。当然，这种愚蠢不是指学生的智商，而是指学生的各种能力。我认为在教学过程中，应注意以下几个方面：
1、该教科书应进行深入研究
为了适应学生的探索性学习，新课本对内容和形式进行了重大改革。大量传统的封闭式和定向性练习已变成探索性“问题”。这些探索性问题的条件和结论中的大多数具有很强的开放性，并且没有标准答案，并且通常与广泛的现实背景相关。对于教师来说，这是一个重大挑战。因此，教师应致力于学习教科书，并对教科书进行“探索性”探索。有必要调查研究教科书中涉及的实际问题，并掌握有关材料。有必要找出给定问题的哪些方面可以进行探索，并能够更适当地预测探索将如何实现学生的知识，能力，成就和精神。影响。简而言之，只有对教科书进行了充分研究和探索的老师才能更好地指导学生进行探索。
2、为学生的探索创造有利条件
为了促进学生的探索性学习，教师应努力为学生创造良好的环境。这些情况包括时间，设备，组织，心理和其他方面。例如培训课程，根据教学需要，做好教具，教具，视听准备，课件等方面；为学生安排合理的组织和安排，以确保每个学生都有机会进行探索；为留出充裕的探索时间，新教科书极大地减少了习题和习题的数量，这恰好为学生留出了探索的空间。教师应合理安排教学时间，并结合计划和灵活性，以确保优先进行“探索”。内容方面，教师应努力收集学生熟悉的生活资料，并将其结合起来，以提高对探索内容的兴趣；另一方面，应根据探索的内容，合理运用游戏，讲故事，比赛，表演等方法，增强探索形式的趣味性。
3。应该为学生的探索提供指导和帮助
所谓的自主探索有两个含义：一方面，它是指探索的主动性，表示学生正在积极学习，即“我要学习”；另一方面，它是指探索的独立性，表明学生这是独立学习，即“我可以学习”。但是，学生的主动和独立探索并不是与生俱来的，而是在学习中逐渐形成的。它必须经历从被动到主动，从依赖到独立的逐步转变。的过程。而这种转变主要取决于教师的指导和帮助。因此，积极有效地指导和帮助学生进行探索性学习是新课程教学的中心任务。
首先，必须正确指导学生的探索。作为一项学习活动，探索也是有意义且毫无意义的。教师应努力引导学生进行有意义的探索，并减少或避免无意义的探索。相信马友言并放任不管是不明智的。为了让学生探索问题，老师应该适当地提示探索的方向，并且当不适合继续探索时，相机会提醒您。
其次，应该科学合理地评估学生的学习条件。在新课程中对学生的学习进行评估不仅应评估结果，而且还应评估过程。不仅是明确的指标，而且还有隐含的情感和精神。指标。因此，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法来评价学生的学习情况。通过评估，学生将为成功而感到高兴，并会增加他们对继续探索的信心；并且使学生能够及时发现自己的缺点。不断改进学习方法，提高学习效果。
指导性探索和教师教学的适当结合。目前，由于大力推广“指导”教学和相应的“探索性”学习，“教学”教学和相应的“可接受”学习似乎是“灾难”，人们对此避免了。实际上，这是一种误解。课程改革的实质不是改变教学形式，而是使学生进行有价值的学习。任何有价值的学习都属于“有意义的学习”。根据奥苏贝尔的“有意义的学习”理论，“有意义的学习”必须满足两个条件：一是要有有意义的学习意图，即学生有能力将新学到的知识联系起来。知识与自己的知识。趋势;其次，要学习的材料对学生具有潜在的意义，也就是说，学生将学习的内容可以与他们原来的知识结构建立实质性的联系。教师的教学方法和学生的学习方法只需要能够满足以上两个条件即可发挥促进作用，即可以促进有意义的学习方法。这种教学方法或学习方法是合适的，值得认可。基于讲座的教学和接受性学习可能导致“有意义的学习”，而指导性教学和探索性学习也可能导致“机械学习”。简而言之，教学方法和学习方法不是固定的，应根据学习的内容和学生的情况来确定。新课程的教学强调探索，但不排除教学。教师应根据教学内容和学生的实际情况而定。将学生的探索与老师的教学结合起来。尤其对于那些公认的，常规的和公理的知识，教学应该成为主要重点。
下学期我将教一年级。我不知道如何理解新的课程标准，使用新的教科书以及很好地教授新课程。因此，我特别想知道新课程与我们以前使用的课程有何不同。教学要求有什么区别？通过廖伯钦老师对新课程和新教科书的解释，我对新物理课程和新教科书有了初步的了解。通过专家老师对探索性教学的解释，我对豪欣的教科书充满了信心；通过专家老师对新教科书的分析，我对新教科书有了更深入的了解，并为下学期的新课做好了必要的准备。因此，这四天的培训使我受益匪浅。它使我为以下新课程做好了必要的准备。但是，有一点我总是觉得这还不够。 培训应该仍然是。对新课程的评估应该更多地进行解释（专家老师说得太少了）。实际上，在教学中，并不是说老师喜欢参加海上战术问题。问题是高考制度是由高考决定的。如果高考没有进行改革并保持不变，那么教师的教学就可能会有些困难，就像专家一样。据说如果高考中有探索性问题，老师肯定会使用它。在教学中培训课程，我们不需要强调它的好处。因此，新课程改革的结果是没有培养学生的能力，反而增加了学生的负担？
本课程改革是一项根本性的，全面的改革。在课程，教学，学习，评估和其他方面有许多问题需要紧急研究。本文中的三个教学“突出”仅仅是教学研究。在这方面的单孔观点，试图成为引诱玉石的砖块，希望与老师进一步讨论。
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