童年（3-6 岁）是学习 的关键和最佳时期。
首先，幼儿的心理可塑性很强。只要老师或家长正确引导，幼儿很容易对英语产生兴趣。但幼儿自控能力差，容易培养兴趣，失去兴趣。就像孩子学习英语一样，他们可以快速记住和忘记。当遇到挫折或失败，或遇到枯燥的教学内容时，很容易对学习英语失去兴趣。其次，在学习的过程中，我们主要靠直觉和经验，只讲正面，活泼活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易激发他们的热情，但他们的时间注意力非常有限，容易被外界因素分散注意力。第三，幼儿的思维能力不如成人。他们不善于掌握语言系统和规则，缺乏独立的能力学习。
因此，对教师的依赖性强，教师对孩子的影响更为重要。因此，在儿童外语教学过程中，要充分考虑儿童的心理特点和学习的特点，根据实际情况制定相应的教学计划，采用相应的教学方法。
在教学方式上，我们以游戏为主，灵活交替使用多种教学方式来吸引和抓住孩子，从而有效调动孩子学习的兴趣。我们经常用实物、视觉教具、模型玩具等孩子喜欢的东西让孩子玩学习英语，增加学习英语的兴趣。比如在教孩子学习动物单词的时候，我们准备了各种动物玩具和图片，让孩子学习以游戏的形式说出对应的单词，孩子们非常感兴趣。
在培养学生对英语的兴趣的同时，我们也注重为学生创造一个更好的学习环境。孩子形象思维占主导地位，为孩子提供更多的英语感知信息，让孩子置身于英语环境中，对孩子学习英语很有帮助。我们首先创造了一个迷人的认知环境。我们在走廊、展柜、教室墙壁等处放置插图，并用英文标注，随时为孩子提供英语刺激少儿英语培训特色_幼儿英语学习的特点，让他们置身于英语环境中；我们在活动室设置了英语角，在卡片角，老师和孩子们将所学的单词和日常用语一起画在小卡片上，在英语角记下英文、中文等，或者提供一些丰富多彩的英文书籍；及时播放英文歌曲和童谣。
其次，营造阅读、口语、口语的语言环境，培养孩子的英语听说能力。如果老师每天进幼儿园用英语和孩子们打招呼，久而久之就会形成“双语问候”的习惯。在生活的其他方面，教师更注重创造一些英语情境。例如，洗手前，老师说“，”，游戏前，说“你是吗？”排队的时候。此外，老师也有意识地设置了一些英语对话场景，让孩子们自由地学习、练习和交流。
此外，为了进一步提高教学质量，我们还补充和提高了自己的英语知识。通过各种参考书和网络上的各种渠道，我向同事学习，增加了我在少儿英语学期的经验。在总结结果的同时，我们也清醒地看到，教育的工作中还存在一些不容忽视的薄弱环节和问题。这些问题都需要在我们今后的工作中加以解决。所以，在我们以后的工作中，一定要按照我们园子教育的目标——建立一个英文园。更好地开展未来的英语学期活动。
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